核心閱讀

　　在互聯(lián)網(wǎng)海量而碎片化的信息中，幫助學(xué)習(xí)者篩選與歸納，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教科書應(yīng)成為這一學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航儀。同時，借助于數(shù)字化工具，更有助于建立教科書高效的使用—反饋機(jī)制。

　　選擇數(shù)字化出版，可以兼顧更豐富的形式，可以不計容量地不斷積累，還可以利用它將教科書接入數(shù)字化智能環(huán)境中，比起傳統(tǒng)出版優(yōu)勢明顯。同時，圍繞教科書打造數(shù)字化的學(xué)習(xí)解決方案，并通過技術(shù)手段使之更人性化、個性化，將可以替代并超越教輔圖書對教科書的支持。

　　作為內(nèi)容載體、傳播渠道完全不同于傳統(tǒng)的全新出版形式，數(shù)字出版發(fā)展迅速。中國新聞出版研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，而數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，同比上升了5.9個百分點。過去兩年中，手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀及光盤閱讀等都呈增長態(tài)勢。在2015年，數(shù)字閱讀率首次明顯超過紙質(zhì)閱讀。

　　智能手機(jī)是數(shù)字化出版物的重要載體。相關(guān)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國智能手機(jī)保有量為9.5億部，2016年有望達(dá)到10.6億部，成為最普及的移動互聯(lián)終端。設(shè)備已不再是數(shù)字出版、數(shù)字閱讀的瓶頸。

　　以技術(shù)和資本觸發(fā)的數(shù)字出版浪潮正在對傳統(tǒng)出版形成巨大的沖擊?？癯敝?，沒有避風(fēng)港，幾乎所有類型的圖書都受到數(shù)字出版的影響?；A(chǔ)教育教科書（本文僅針對此類教科書進(jìn)行討論）是傳統(tǒng)出版的重要產(chǎn)品類型，也無法獨善其身。持續(xù)創(chuàng)新、融合發(fā)展是行業(yè)應(yīng)對數(shù)字化沖擊的普遍策略，教科書也需要尋求自身的數(shù)字化生存之路。

　　長短之間

　　數(shù)字化出版物洶涌而來，必有過人之處。相比之下，紙質(zhì)圖書是有“短板”的。首先，圖書是準(zhǔn)靜態(tài)的，更新周期較長。固化于實物介質(zhì)上的內(nèi)容無法實時更新，而即使圖書修訂再版，鋪貨和到貨也需要時間，其速度和效率比起數(shù)字化出版物的網(wǎng)絡(luò)傳播渠道有較大差距。其次，紙質(zhì)圖書交互性不強(qiáng)。在智能化環(huán)境中，許多數(shù)字化出版物（如手機(jī)APP產(chǎn)品）可以實現(xiàn)內(nèi)容與讀者之間、讀者與讀者之間以及開發(fā)者與用戶之間的信息交流，大數(shù)據(jù)技術(shù)甚至可以依托用戶的背景數(shù)據(jù)提供最個性化的數(shù)字化內(nèi)容。紙質(zhì)圖書在這方面先天不足。其三，紙質(zhì)圖書的表現(xiàn)形式單一。數(shù)字化出版物可以整合文字、圖像、視頻、音頻、動畫甚至虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品于一體，比圖書的圖文形式要豐富得多。教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件編寫，有嚴(yán)格的審查和修訂程序，通過制度保障其受眾（廣大中小學(xué)生）的權(quán)益，是最為“傳統(tǒng)”的紙質(zhì)圖書，以上三個特征也十分明顯。

　　不過教科書在與具有技術(shù)優(yōu)勢的新類型出版物的對比中也并非一無是處，它有自身的優(yōu)勢。第一，教科書具有一定的權(quán)威性。教科書的編撰有相應(yīng)的制度進(jìn)行保障與規(guī)范，須通過嚴(yán)格的審查，編寫與出版單位也會依托廣泛的受眾建立反饋機(jī)制，獲取內(nèi)容優(yōu)化所需的信息。這些措施保證了教科書內(nèi)容的可靠程度。第二，教科書多有傳統(tǒng)積累。內(nèi)容創(chuàng)作與知識整合是一種創(chuàng)新，無法純粹技術(shù)化、完全工業(yè)化，其中的經(jīng)驗和智慧是需要在長期的創(chuàng)作中進(jìn)行積累的。而教科書恰是在長期編寫、反饋、修訂、維護(hù)中打磨而成的，縱使是歷史最短的新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革之初立項編寫的教科書，至今也已是十幾歲“高齡”。如此長周期的編撰過程，其中的積淀是快餐型出版物無法比擬的。第三，紙質(zhì)教科書的實物感，目前尚為課堂所需要。在如今的課堂中，雖然數(shù)字化教育技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，但要對學(xué)生形成視覺、觸覺、聽覺的刺激，還要保持信息的連貫性，沒有可隨時翻閱的實體書作支撐，是一種冒險。

　　堅守與轉(zhuǎn)變

　　歷史無數(shù)次證明，技術(shù)進(jìn)步將推動某些傳統(tǒng)行業(yè)消亡。在紙質(zhì)圖書規(guī)模穩(wěn)定、數(shù)字出版如火如荼的當(dāng)下，教科書如何實現(xiàn)數(shù)字化生存呢？至少如下幾點是可以嘗試的。

　　首先，堅守傳統(tǒng)，做知識標(biāo)準(zhǔn)和核心價值的詮釋者。教科書一直被視為判斷知識觀念正誤的參照物、富有成效的教學(xué)方式的倡導(dǎo)者、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的有力武器，這個定位不應(yīng)隨著載體形態(tài)、傳播方式的改變而改變。尤其在互聯(lián)網(wǎng)海量而碎片化的信息中，幫助學(xué)習(xí)者篩選與歸納，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對其終身發(fā)展至關(guān)重要，教科書應(yīng)成為這一學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航儀。同時，借助于數(shù)字化工具，更有助于建立教科書高效的使用—反饋機(jī)制，有助于教科書優(yōu)化內(nèi)容，堅守權(quán)威性。內(nèi)容依然是教科書的立足之本。

　　其次，融合發(fā)展，營造數(shù)字化的教科書配套支持環(huán)境。教科書不是完備的、自成一體的課程資源，它的有效利用需要如備課資源、教輔圖書等其他材料的支持。對于資源類型選題，選擇數(shù)字化出版，可以兼顧更豐富的形式，可以不計容量地不斷積累，還可以利用它將教科書接入數(shù)字化智能環(huán)境中，比起傳統(tǒng)出版優(yōu)勢明顯，將為教科書使用提供更有力的支持。同時，圍繞教科書打造數(shù)字化的學(xué)習(xí)解決方案，并通過技術(shù)手段使之更人性化、個性化，將可以替代并超越教輔圖書對教科書的支持。

　　此外，基于同一內(nèi)容腳本的紙質(zhì)教科書與數(shù)字化教科書并存，會是最佳的出版物生態(tài)嗎？答案或許是肯定的。倘若有一天，名為“掌上物理”或“口袋生物”的APP上線，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)依托教科書展開，呈現(xiàn)教科書的所有頁面，對每一個細(xì)節(jié)字斟句酌的解釋均可以通過點擊獲得，撥動手指播放教師針對某一知識片段的授課視頻，課后的拓展內(nèi)容以更豐富的形式呈現(xiàn)。心存疑問可以隨時留言，與其他同學(xué)共同切磋交流……不要奇怪，這可能是發(fā)展的必然。

　　在現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育教科書管理制度下，教科書更承載著教育公平、政策保障的功能。在數(shù)字化大環(huán)境中，教科書只有緊隨形勢修煉內(nèi)功，堅守傳統(tǒng)謀求創(chuàng)新，才能不負(fù)眾望，切實發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為屹立不倒的傳統(tǒng)或數(shù)字化出版物。

　　（作者單位：教育科學(xué)出版社）